Merci à tous ceux d’entre vous qui m’ont fait parvenir les fiches d’évaluation des TPE. Le premier bilan est plutôt positif, que ce soit pour les profs (mais l’échantillon n’est pas très représentatif : neuf retours seulement, sur 18 personnes mobilisées par les jurys) ou pour les élèves (environ 150 fiches collectées). Pour résumer, nous (profs et élèves) avons le sentiment que le dispositif en place permet aux élèves d’acquérir des compétences de TPE et des connaissances sur l’environnement et le développement durable.

"Enrichissants". C’est le terme qui revient le plus souvent chez les élèves à propos de ces TPE.

114 élèves ont noté un commentaire sur la fiche d’évaluation du dispositif :
 sur les 101 commentaires portants sur la démarche TPE, 9 sont critiques : 5 à propos de l’organisation (difficultés à gérer l’autonomie, organisation peu claire, ...) et 4 sur le discours contradictoire entre les professeurs ;
 7 élèves regrettent le thème du développement durable, soit par lassitude (on ne parle que de ça !), soit parce qu’ils souhaitaient travailler sur un autre domaine (lequel ?) ;
 47 se disent satisfaits d’aborder cette question, et 4 ont même apprécié la liberté de choisir leur sujet dans ce thème.

Est-ce à dire qu’il n’y a qu’à reproduire le dispositif à l’identique à la rentrée prochaine ?

Sans perdre de vue que le mieux est souvent l’ennemi du bien, ni que nous sommes déjà tous très occupés par l’enseignement de nos disciplines et le suivi de nos élèves, je m’interroge cependant sur les premières séances de l’année : comment amorcer la pompe (donner aux élèves l’envie de travailler sur l’environnement) tout en passant les consignes sur les TPE (fonctionnement, évaluation, ...) sans endormir les élèves qui sont encore très passifs à ce stade du TPE ? Les mini-conférences que nous avons organisées n’ont été appréciées que moyennement elles aussi.

Par ailleurs, nous avons fait le choix d’aligner en même temps la moitié des classes de 1ère afin de favoriser des regards croisés entre les filières. Or, cette année, seulement 22 groupes sur 53 comportaient des élèves de classes différentes. Cette organisation est pourtant assez lourde. Devons-nous la reconduire ?